杨小琴
在新课改的持续推进与发展下，素质教育已经成为当下教育界的重点关注内容，各个学科领域都发生了非常大的变化与发展。语文是小学教学体系的重要内容，而写话教学作为其中的重要环节，在提升小学生语言应用能力和情感表达能力方面具有重要意义，对小学生日后的学习和成长具有重要影响。当前的小学写话教学还存在不少问题亟须解决，需要教师以小学生的身心发展特点为依据，积极创新教学模式。情境式写话作为一种新型的教学模式，就是由教师从实际情况出发，创设合适的情境，让小学生置身其中，引导其观察、想象、体验和思考，能够获得较好的效果，有利于想象力、逻辑思维能力和审美情感等综合素养的提高。
一、借助生活创设情境
所有的写话都不应该是空中楼阁、高高在上的姿态，而是需要充满人间烟火气息，才能够引起小学生的共鸣，发挥写话的感染力。因此小学生需要走进生活，积累丰富的素材，以生活为底蕴，进行创意写话。教师要对教学资源进行深度挖掘，将带有生活化意味的教学资源融入写话教学，包括日常生活中的一些好的情境、小学生的某种情感和情绪等，这样的主题才能激发学生想写话的欲望，同时也能够让小学生在写话过程中表达真情实感。
例如，为了激活小学生的观察热情，教师可结合小学生的个性和爱好，创设生动的情境，让小学生能够对陌生的事物保持好奇心，认真探究和思考，从而提高写作效率。教师可借助生活事物创设相关情境，比如为小学生展示毛毛虫与蝴蝶，将外表“丑陋”的毛毛虫与外表靓丽的蝴蝶放在同一个画面之中，进行直观比较：“同学们，毛毛虫和蝴蝶，你们更喜欢哪一个？为什么？”因为蝴蝶好看，而且会飞，所以多数小学生都更喜欢蝴蝶。但也有小学生指出：“蝴蝶就是毛毛虫变的，它们本来就是一个物体！”教师带领小学生持续观察毛毛虫逐渐变为蝴蝶的过程，小学生在观看后能够直观感受到，原来爬行的软体小动物，竟然能够长出翅膀，自由飞翔，对大自然的热爱之情油然而生。之后教师再展开写话训练，让小学生结合生活经验，自主设计观察主题进行写话。有的小学生想观察小燕子筑巢的过程，有的小学生想观察小蝌蚪是如何变成青蛙的，有的小学生想观察小牛生孩子的过程，有的小学生想观察蜘蛛结网的过程等。教师要鼓励小学生根据自己的观察写话，比如有的小学生观察豆芽，其写话内容如下：“有的事物要进行长期观察，才能够了解它们的发展规律。放学回家以后，正好奶奶要发豆芽，我要看一下豆芽是如何成长的。奶奶拿出一碗黄豆，直接泡在清水里面，说这就是发豆芽的材料。原来豆芽的前身是黄豆啊！原先小小的黄豆，经过一夜的浸泡以后，体积大了一倍，原来皱巴巴的地方，现在变得光滑无比，好神奇！”
借助生活创设情境不仅具有极强的普遍性特征，同时也具有较强的亲切感，容易让小学生主动融入其中。日常生活是生活化情境的主要源头，可以通过积极提炼的方式，将生活事物融入学习活动中，让学生形成较为真实的体验，达到事半功倍的学习效果，进一步激发小学生的写话灵感。
二、借助游戏创设情境
小学语文低年级教学需要重视激发小学生的学习兴趣，尤其在写话教学中，需要尽可能吸引其注意力，在观察事物的同时培养其想象力，进而表达内心深处的声音。在传统的教学中，教师是教学主体，所以小学生缺少足够的表达空间，经常只能用沉默姿态来面对教师的问话，长此以往会导致小学生失去表达兴趣。而游戏的渗透可以很好地吸引小学生的注意力，借助游戏创设情境，以激发其学习兴趣。
例如，在写话教学中，可将小学生划分为不同的小组参加游戏比赛，如“击鼓传花”等方式，让获胜的小组讲述相关的感想与体会，帮助小学生更好地感受游戏的快乐，并在游戏中练习写话。教师还可以通过创设游戏情境的方式，引导一部分小学生参与到“掰手腕”的游戏中，另一部分小学生要认真观察。教师要引导小学生重点观察比赛双方的外貌、神态与动作，将比赛中同学的表现记录下来，并将自己的看法与感受描述出来。接着，教师询问参与到比赛中的小学生感受与心情如何，包括对手的外貌、神态、动作和比赛中的心情，引导小学生叙述并做记录。最后，教师还要引导比赛双方的获胜者与失败者发言，对比赛的感受、获胜、失败的原因以及游戏方面的技巧进行发言，让学生可以从不同的角度入手，选择写话方向，写出自己的所见、所闻以及真实感受，在提升小学生写话质量、写话能力方面发挥重要作用。
趣味游戏是一种较为理想的教学方式，教师在写话情境中引入游戏，能够极大吸引小学生注意力，不仅能够营造良好课堂氛围，还能够拉近师生之间距离。小学生在游戏过程中无形中掌握写话的核心点，从而轻松、顺利完成写话任务。
三、借助图画创设情境
小学生因受到年龄与身心发展特征的影响，经常会表现出活泼好动且好奇心强的特点，再加上认知能力、思维能力较弱，所以很难掌握观察要点，学习时，经常会被无关紧要的事物吸引。小学生在看图写话时，缺乏顺序性、逻辑性，难以掌握重点，不仅写话效果较差，还会浪费很多时间。所以教师需要借助图画创设相关情境，以提升小学生的读图能力，使其观看图画的过程中能够掌握重点与顺序，教师再进行引导，让小学生用自己的话表述图画中的事物特征、事物构成等，提高写作教学的效率和质量。
例如，在带领小学生看图编写童话时，教学目标是运用丰富多彩的训练方式激发小学生观察、联想和说话的兴趣，利用图片情景，鼓励小学生大胆说出自己的故事。小学生说话时，教师要提醒他们保持自然大方的态度。教师可以应用《刺猬过河》的写话素材，引导小学生观察图片：“同学们，让我们通过从上到下、从远到近、从左到右等方法来对图片进行观察，然后说一说，你们都看到了谁，他们在干什么？”有小学生回答：“这幅图主要讲了长颈鹿帮助小刺猬过河的故事。”教师给予鼓励与肯定，然后出示句式，即时间、地点、谁在做什么。之后教师再组织小学生讲故事：“现在大家都已经了解这幅图是在讲什么了，观察图片后，能够将这两幅图连起来编一个故事吗？”这样能够引发小学生的想象，即长颈鹿为什么要帮小刺猬过河。然后教师创设情境，带领小学生走进角色：“现在你们都是小刺猬，当你们想要回家，而回去的路被又宽又急的河流挡住过不去时，你们心里是什么感受？小刺猬在河边急得直跺脚，这时长颈鹿大哥出现了，你猜，小刺猬会对长颈鹿说什么？它们会有什么样的对话呢？”小学生想象故事的经过，并练习说。然后教师带领小学生进行角色扮演，由男生扮演长颈鹿，女生扮演小刺猬，或者同桌之间相互扮演两个角色来练习说一说，之后再进入角色，并补充相应的动作：“长颈鹿长得非常高，你们知道它是怎么把脖子伸过去为小刺猬‘搭桥的？小刺猬过河后又是怎样从长颈鹿身上下来的？”然后小学生发挥想象力，回答出蹲、爬、跳等词语，教师进行表扬：“你们真聪 明，现在就把动作加上去，和同桌之间说一说 吧。”随后教师带领小学生练习句式：“长颈 鹿将脖子搭在河流的另一端，形成了一座‘小 桥，小刺猬（）地（）长颈鹿的脖子，谁能把 小刺猬的心情和动作连起来说一说？”最后，教 师带领小学生想象故事解决：“小刺猬终于如愿 以偿，借助长颈鹿的‘小桥，成功地过了河， 故事的結尾，它们又会说什么？”这样能够活跃 课堂气氛，同时使学生的表达有条理。
利用图画创设情境能让小学生主动参与其 中，并激发其兴趣，从而提高低年级写话教学效 果，这种写话情境能够很好地完成教学任务。教 师在创设图画情境时，需要从人物、时间、地 点、关系等要素为切入点，小学生在掌握图画核 心内容后能够提高其写话效率。
四、借助影像创设情境
在传统写话教学中，教师通常是为小学生 布置写话题目，或者讲述写话思路，然后让其自 由发挥，不利于激发小学生的写话欲望。在信息 时代，现代教育引入许多先进技术，不仅能够突 破传统教学的局限性，同时能够转变小学生以往 被动接受知识的情况，主动投入知识学习中。教 师将影像技术应用到写话课堂上，用影像方式呈 现写话主题，为学生带来新鲜体验，使其能够情 不自禁地产生写话冲动。
例如，学习完《传统节日》，教师可以让 小学生任选一个传统节日，写一写自己家是怎样 度过这个节日的，再在写话教学中辅以影像技 术，给学生带来新鲜感的同时还能激发学生的学 习兴趣，调动其积极性和主动性。教师可以利用 影像技术播放短视频，首先提出问题对其进行 引导：“你们知道我们国家都有哪些传统节日 吗？”在这种开放性的问题下，小学生有多种多 样的回答，之后教师再提问：“你们知道我们这 些传统节日中，哪个节日最隆重？”有小学生联 系生活实际，很快就能够回答：“春节最隆重，每次过年都要放好多烟花。”之后教师播放与春 节相关的短视频，从而营造良好的氛围，使得小 学生能够在该情境中感受“春节”的情感意义与 文化价值，受到传统文化的熏陶，对小学生的文 明素养、文化素养提升有促进作用。教师再用同 样的方式帮助小学生认识寒食节、元宵节、乞巧 节、清明节、中秋节、端午节、重阳节等，通过 影像技术唤醒生活经验后，能够为其后续的写话 奠定良好基础。比如有小学生写下自己与家人共 度中秋节的场景：“中秋节是值得纪念的日子， 在中秋节这天，爸爸出门购物，妈妈在家布置客 厅。到了晚上，我们一家人围在一起看月亮。我 喜欢月亮，圆圆的月亮像个水晶月饼，它是不是 嫦娥姐姐做的呢？我们一边吃月饼一边聊天，电 视里还播放着中秋晚会的节目。”还有小学生写 下重阳节想对亲人说的话：“古诗中说‘独在异 乡为异客，每逢佳节倍思亲，爸爸，又是一年 一度的重阳节了，你想念我们吗？如果想念我的 话，就给我和妈妈寄一朵茱萸吧！”通过这种教 学，能够帮助小学生顺利完成写话练习，同时能够更加深刻地了解中国传统文化节日，丰富人文 情感，培养文化意识，还能够提高情感塑造能力 与文化理解能力。
教师通过多媒体创设教学情境，能够指导 小学生收获知识，生成情感，并提高其学习积极 性和课堂参与度，有助于写话教学质量的提升。
在小学低年级语文教学中，写话属于最基 本的训练形式，教师在写话教学中借助生活元 素、游戏元素、图画元素、影像元素打造情境 式写话课堂，能够为学生提供更多写话动机与情 趣，让小学生主动参与到写话教学中，对其語文 素养培养有积极作用。
猜你喜欢长颈鹿刺猬创设创设情境 以说促写作文成功之路·小学版(2020年6期)2020-07-27创设情境 提高效率甘肃教育(2020年8期)2020-06-11不要小看长颈鹿红领巾·探索(2020年2期)2020-05-19“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28长颈鹿的烦恼故事大王(2018年11期)2018-12-18长颈鹿小天使·一年级语数英综合(2017年2期)2017-02-16长颈鹿小天使·一年级语数英综合(2017年2期)2017-02-16创设可操作得区域环境早期教育(教育教学)(2009年5期)2009-05-21