沧州市新华区教师发展中心 王芙蓉
家校共育是儿童成长的最佳路径，而且越早实现家校共育孩子受益越快。
笔者曾带过一个一年级班，接手后，首先了解学生的家庭基本情况。我发现这个班的家长文化程度普遍不高，对家校合作也缺乏认识。我通过家长微信群布置了几项工作，比如订校服、核实家庭信息等，有的家长并不积极，需要几番督促才勉强完成。
面对现状，讲道理是苍白无力的，甚至可能会适得其反。怎么办呢？我从以下几方面进行了探索尝试：
一年一度的家长会是我们班的嘉年华，没有说教，也没有一张试卷，取而代之的是巧妙设计的融入学科知识的多彩活动。“你说我猜”是每年家长会的保留节目，教师把文章标题、人物、诗句等内容设计在卡片上，一人描述其他人来猜。家长与学生混搭结成一组，参与的学生通过抽签确定，家长则由孩子自由选择。整个活动紧张、欢乐交织在一起，教室里不断爆发出掌声和欢呼声。
一年级第一次家长会上，为了帮助家长深入了解孩子的学习情况，我们设计了“硕果累累”主题活动。首先绘制几棵苹果树，把内容标题写在苹果上，有的是这学期学过的，有的则不是。家长需要把孩子这一学期学过的内容标题贴到大树上。二年级家长会上，家长和孩子一起参加听算比赛，评委由部分家长担任，当场出成绩，点评颁奖。三年级家长会上，根据学生学习的植树问题等知识，我们设计了“20 年后的我”，鼓励学生畅想20 年后回到母校，参加为学弟、学妹们设计校服，为校园设计花坛的甬路等实践活动。每个设计组由3 名学生和1 名家长组成，成员都是通过抽签决定的，经过限时5 分钟的共同设计，进入汇报环节。
这样的家长会一开就是6年，家长们收获很大。有的家长感慨地说，家长会见证了孩子在学校里的快乐生活和成长足迹。有的家长被老师的用心所感动，开始主动融入班级大家庭，积极配合班主任、科任老师的工作，自觉加入到班级建设中来。有的家长甚至成了老师的得力助手，家校之间的联系更为密切。
儿童节是孩子们最快乐的节日，我们将其打造成七彩年华剧场。这个剧场舞台大、规格高，面向全校师生和家长，设计节目时元素更加综合，充分考虑现阶段孩子的特点。首先定主题，主题由班主任、科任教师和家委会成员商议决定。接下来围绕主题由家长代表设计表现形式、选定上场人员。比如，三年级的儿童节主题确定为：分担风雨，共享阳光。家长们选取了歌舞说唱《爸爸妈妈去哪里呀》，以家庭为单位参加。经过自愿报名，家长们集体训练，每个家庭都有机会在舞台上开心地表演。表演技能并不重要，重要的是家长与孩子共同经历的过程，以及孩子们在集体中的成长。
表达是提高思维能力的重要方法。为了锻炼学生并促进家长更关注孩子，我在班级微信群里开设了小讲堂。学生可以自选内容进行讲解，并录制1～3 分钟的小视频，发到微信群中大家共享，学生和家长对讲解进行点评。刚开始，我和科任老师的评价较多，后来几名学生和家长逐渐参与评价，现在大多数家长都参与进来。孩子们进步很快，表达得越来越流畅。家长在评价过程中也感受到自己孩子的成长，同时进一步了解了老师和班级，心悦诚服地配合班级的各项工作。
万物为教材，世界为课堂。为了让学生汲取更多的营养，我们把课堂搬到了大自然、拓展基地和科技馆。周末、节假日，我们设计了一系列课外集体研学实践活动。家长积极参与方案设计，做出合理的预案。2016 年暑假，我们组织20 多个家庭参加徒步行走大运河活动。经过近两个月的前期准备，大家完成了关于大运河的史料搜集。有的家庭提前实地考察，并购置了充足的扩音设备。整个团队最终顺利完成徒步行走大运河实践活动。
周末，有时几个家庭共同组织孩子们进行拓展训练，开展集体活动，不但增强了凝聚力，也增进了家长之间的了解。四年级暑假，家长们带着孩子们一行40 人走进北京科技馆，徜徉在科技的魅力之中。
总之，我们努力把班级营造成一个向光而生的正能量剧场，每天都讲述家长、儿童成长的故事，每天都上演着一幕幕成长大剧。在这个剧场中，家长、儿童、班主任、科任教师人人都是主人，人人都是“C 位”。
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